“Debido a las exigencias actuales en la sociedad del conocimiento, y las constantes transformaciones sociales, económicas, políticas y culturales, ocasionadas por el avance acelerado de la tecnología, el Sistema Educativo Mexicano realiza en el 2006 una Reforma Educativa a la Educación Secundaria con la finalidad de ofrecer una “Educación democrática, nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y de su comunidad, así como el sentido de pertenencia a una nación multicultural y plurilingüe, y la conciencia de solidaridad internacional de los educandos” SEP, Planes y Programas de Estudios (2006), misma que debe cumplir con las necesidades de la humanidad moderna y por ende formar educandos dotados de conocimientos, valores capacidades, habilidades y actitudes.
La Reforma Educativa realizada a loa Planes y Programas de Estudio en este nivel de escolaridad debe producir evoluciones en la educación que se oferte, evoluciones que permita al educando adaptarse a las situaciones variables y diversas, adquirir capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, mismas que aplicara en la resolución de problemas cotidianos, en diferentes momentos y espacios.
Por tal razón el Plan y Programas de Estudios establecidos en la Reforma a la Educación Secundaria del 2006, enfatiza que los estudiantes durante y al termino de la escolaridad secundaria, y durante toda si vida: Utilice el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconozca y aprecie la diversidad lingüística del país; emplee la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identifique problemas, formule preguntas, emite juicios y proponga diversas soluciones; seleccione, analice, evalúe y comparta información proveniente de diversas fuentes y aproveche los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente; emplee los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida; conozca los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los ponga en práctica al analizar situaciones y tome decisiones con responsabilidad y apego a la ley; reconozca y valore distintas prácticas y procesos culturales. Contribuya a la convivencia respetuosa; asuma interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística; conozca y valore sus características y potencialidades como ser humano, se identifique como parte de un grupo social, emprenda proyectos personales, se esfuerce por lograr sus propósitos y asuma con responsabilidad las consecuencias de sus acciones; aprecie y participe en diversas manifestaciones artísticas; Integre conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifieste los propios;
se reconozca como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.
De manera tal que el discente al culminar la educación secundaria deberá adquirir un perfil que les admitirá desenvolverse en el trabajo, en la familia, dentro y fuera del hogar, insertarse en los niveles posteriores de escolaridad con mayor eficacia en la sociedad de la inteligencia.
El perfil de egreso deseable en la escuela secundaria, emanara de una educación basa en competencias para la vida, que incluye capacidad cognitivas, afectivo, social, natural y democrática.
Para desafíos complejos, se requieren hombres inteligentes con capacidades cognitivas, con valores universales, con habilidades y destrezas para relacionar problemas difíciles .En este contexto es necesaria una educación que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más complicada.
“Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado”.SEP, Plan y Programas de Estudios, Secundaria (2006)
Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de cons-trucción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.
Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.
Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
La Educación basada en competencias, exige calidad, y para brindar esa calidad es necesario cambiar las formas de enseñanza, los estilos de aprender, las estrategias, técnicas y métodos de enseñanza, el material didáctico tradicional por el recurso tecnológico, etc. Pero además capacitar, actualizar, asesorar a docentes, directores, supervisores y a las autoridades educativas diversas. Fortalecer la infraestructura escolar con tecnología pedagógica.
Sin embargo existen factores que obstaculizan el logro de una educación de calidad basada en competencias: la carga administrativa del docente, saturación de programas no académicos, organización de eventos culturales, artísticos durante el ciclo escolar, asistencia a reuniones oficiales y sindicales; eso por un lado y por otro el desinterés de alumno por apropiarse de su propio conocimiento, y la nula responsabilidad del padre de familia en la educación de sus hijos y el incumplimiento de programas educativos establecidos por la SEP, de manera tal que el docente no es el único responsable de la educación da calidad por competencias que la sociedad del conocimientos requiere.
Bibliografía
SEP (2006), Plan y Programa de Estudios, Educación Básica, Secundaria, Mexico, SEP. 2006
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n20/n20art/art2007.htm
www.tae.edu.mx/docs/competencias_educativas.ppt
www.tae.edu.mx/docs/competencias_educativas.ppt
www.uo.edu.mx/campusveracruz/alumno/archivoUO.php?id=6
www.tae.edu.mx/docs/competencias_educativas.ppt
viernes, 12 de junio de 2009
viernes, 5 de junio de 2009
EDUCACION POR COMPETENCIAS
Manuel Castells “No hay otro remedio que navegar en las encrespadas aguas globales… por eso es esencial, para esa navegación ineludible y potencialmente creadora, contar con una brújula y un ancla. La brújula: la educación, la información, conocimiento tanto a nivel individual como colectivo. El ancla: nuestras identidades. Saber quienes somos, y de donde venimos para no perdernos a donde vamos”
Los cambios continuos sucesivos en la economía, política, cultura y en los social, originados por el la revolución tecnológica-científica, propician nuevas formas de vida; en los pobres, en los menos pobres, en los mas pobres y en los ricos; lo cual demanda que las Instituciones de Educación Básica, Media Superior y Superior, orienten sus propósitos educativos a la formación de individuos con conocimientos habilidades, destrezas y valores, para enfrentar los desafíos emergentes de los cambios grotescos de la sociedad de la información; además de participar de forma creativa e innovadora en la solución de los problemas que de ellos provienen (educación, desempleo alimentación, salud entre otros), así como evitar la perdida de costumbres y tradiciones y por supuesto mejorar sus condiciones de vida.
La sociedad del conocimiento exige a los centros educativos y profesores cambiar los currículos, enfoques, propósitos, objetivos y contenidos temáticos a acorde al contexto internacional nacional regional y local, exige cambiar las instituciones, para mejorar la educación la cual es el medio que sustenta el desarrollo integral (concomimientos, valores, destrezas , habilidades) del individuo y por ende el progreso económico, social, político , cultural, del país, por lo tanto es necesario fecundar la escuela y la educación del siglos XXI.
La exigencia de la educación actual para enfrentar los retos y desafíos del presente y futuro, debe estar centrada en el aprendizaje y en competencias, “una competencia implica un saber hacer (habilidades), con saber (conocimientos), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes)”, Plan de Estudios (2006). La manifestación de una competencia revela la puesta en juego los conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.
Lo anterior se une a lo que la UNESCO llama los cuatro pilares fundamentales de la educación: aprender a aprender, es decir; formar individuos capaces de aprender de manera permanente y autónoma dentro y fuera de la escuela; aprender a hacer, poner en juego habilidades y destrezas para resolver problemas cotidianos; aprender a ser, poseer valores y actitudes positivas; aprender a convivir. Relacionarse armónicamente con la sociedad de su entorno.
Las competencias educativas se establecen desde las más simples asta la más complejas, de acuerdo al nivel educativo, las que se menciona en esta articulo, son propuestas por el Plan y Programas de Estudio (2006) de Educación Secundaria misma que se pretende desarrollen los estudiantes que cursan este nivel de escolaridad: competencias para el aprendizaje permanente (aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida) ; competencias para el manejo de la información ( la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales); competencias para el manejo de situaciones ( organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión); competencias para la convivencia ( relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país); competencias para la vida en sociedad (decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo).
El Sistema Educativo mexicano, específicamente en nivel secundaria sufrió una reforma educativa en el 2006, en la que se propone promover aprendizajes centrados en competencias, pero no se trata de hacer reformas tras reforma, sino que las autoridades educativas brinden las condiciones suficientes y adecuadas (infraestructura, material didáctico tecnológico, financiero etc.), que el docente (en cada unas de sus clases conozca , promueva y desarrolle los enfoques, objetivos, metas y propósito del currículo);que el alumno (asumir un rol activo en proceso enseñanza –aprendizaje, por lo tanto responsabilizarse del propio); el padre de familia se involucre en las actividades escolares que le competen (asistencias y puntualidad del sus hijos, apoyar actividades organizadas por la institución, vigilar el aprendizaje, etc.) todo esta para que las reformas educativas satisfagan las exigencias de la sociedad de acuerdo al tiempo y espacio.
Bibliografía
SEP (2006), Plan y Programa de Estudios, Educación Básica, Secundaria, Mexico, SEP. 2006
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n20/n20art/art2007.htm
www.tae.edu.mx/docs/competencias_educativas.ppt
www.tae.edu.mx/docs/competencias_educativas.ppt
www.uo.edu.mx/campusveracruz/alumno/archivoUO.php?id=6
www.tae.edu.mx/docs/competencias_educativas.ppt
Los cambios continuos sucesivos en la economía, política, cultura y en los social, originados por el la revolución tecnológica-científica, propician nuevas formas de vida; en los pobres, en los menos pobres, en los mas pobres y en los ricos; lo cual demanda que las Instituciones de Educación Básica, Media Superior y Superior, orienten sus propósitos educativos a la formación de individuos con conocimientos habilidades, destrezas y valores, para enfrentar los desafíos emergentes de los cambios grotescos de la sociedad de la información; además de participar de forma creativa e innovadora en la solución de los problemas que de ellos provienen (educación, desempleo alimentación, salud entre otros), así como evitar la perdida de costumbres y tradiciones y por supuesto mejorar sus condiciones de vida.
La sociedad del conocimiento exige a los centros educativos y profesores cambiar los currículos, enfoques, propósitos, objetivos y contenidos temáticos a acorde al contexto internacional nacional regional y local, exige cambiar las instituciones, para mejorar la educación la cual es el medio que sustenta el desarrollo integral (concomimientos, valores, destrezas , habilidades) del individuo y por ende el progreso económico, social, político , cultural, del país, por lo tanto es necesario fecundar la escuela y la educación del siglos XXI.
La exigencia de la educación actual para enfrentar los retos y desafíos del presente y futuro, debe estar centrada en el aprendizaje y en competencias, “una competencia implica un saber hacer (habilidades), con saber (conocimientos), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes)”, Plan de Estudios (2006). La manifestación de una competencia revela la puesta en juego los conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.
Lo anterior se une a lo que la UNESCO llama los cuatro pilares fundamentales de la educación: aprender a aprender, es decir; formar individuos capaces de aprender de manera permanente y autónoma dentro y fuera de la escuela; aprender a hacer, poner en juego habilidades y destrezas para resolver problemas cotidianos; aprender a ser, poseer valores y actitudes positivas; aprender a convivir. Relacionarse armónicamente con la sociedad de su entorno.
Las competencias educativas se establecen desde las más simples asta la más complejas, de acuerdo al nivel educativo, las que se menciona en esta articulo, son propuestas por el Plan y Programas de Estudio (2006) de Educación Secundaria misma que se pretende desarrollen los estudiantes que cursan este nivel de escolaridad: competencias para el aprendizaje permanente (aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida) ; competencias para el manejo de la información ( la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales); competencias para el manejo de situaciones ( organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión); competencias para la convivencia ( relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país); competencias para la vida en sociedad (decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo).
El Sistema Educativo mexicano, específicamente en nivel secundaria sufrió una reforma educativa en el 2006, en la que se propone promover aprendizajes centrados en competencias, pero no se trata de hacer reformas tras reforma, sino que las autoridades educativas brinden las condiciones suficientes y adecuadas (infraestructura, material didáctico tecnológico, financiero etc.), que el docente (en cada unas de sus clases conozca , promueva y desarrolle los enfoques, objetivos, metas y propósito del currículo);que el alumno (asumir un rol activo en proceso enseñanza –aprendizaje, por lo tanto responsabilizarse del propio); el padre de familia se involucre en las actividades escolares que le competen (asistencias y puntualidad del sus hijos, apoyar actividades organizadas por la institución, vigilar el aprendizaje, etc.) todo esta para que las reformas educativas satisfagan las exigencias de la sociedad de acuerdo al tiempo y espacio.
Bibliografía
SEP (2006), Plan y Programa de Estudios, Educación Básica, Secundaria, Mexico, SEP. 2006
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n20/n20art/art2007.htm
www.tae.edu.mx/docs/competencias_educativas.ppt
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viernes, 29 de mayo de 2009
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: WebQuest
“El termino tecnología de la información y la comunicación contempla toda forma de tecnología usada para la gestión y la transformación de la información y, en particular se refiere al uso de computadoras y programas que permiten crear , modificar, almacenar, proteger , transmitir y recuperar la información, la cual se puede presentar en varias formas como datos, conversaciones de voz, imágenes fijas o en movimiento, presentaciones multimedia, gráficos y otras” Revista Educare SEP (2007).
El sector educativo tiene una responsabilidad en materia de uso aprovechamiento y desarrollo de la TICs, es imprescindible elevar el nivel de educación de la población, para la cual es necesario introducir la tecnología a todos los niveles educativos del sistema educativo nacional , si bien es cierto que México es un país en vías de desarrollo que desafortunadamente es difícil que invierta en la infraestructura de computadoras e internet y otros materiales digitales, a todas las instituciones escolares, pero también es cierto que la educación actual no puede progresar con infraestructura y material didáctico del pasado por lo tanto la inversión financiera a la educación en las tecnologías es indispensable, en la sociedad del conocimiento.
En el ámbito educativo las tics plantean desafíos diversos. Al introducirlas en educación, se debe estar al tanto sobre los cambios de funciones y paradigmas que se diseñan entre profesores y estudiantes, en el proceso enseñanza- aprendizaje. Las TICs hacen necesario cambiar, la practica educativa y adaptarse a las nuevas tecnologías pedagógicas.
Es justamente el docente quien tiene que trasformas la forma de enseñar atreves del uso de un nuevo recurso didáctico (computadoras, enciclopedia, videotecas internet,) y los diversos programas que lo integran (power pont, Excel, reproductor de textos etc.), poner en juego su capacidad creativa e innovadora para elaborar estrategias que se adecuen al recurso tecnológico y propician aprendizajes significativos y funcionales, generen conocimientos. Además de adquirir y desarrollar conocimiento en el manejo de la tecnología educativa.
Cuando en la enseñanza se introduce una estrategia, hay que enseñar como usarla, cuales son sus beneficios o ventajas y cuando puede utilizarse, que cubra el contenido curricular, que produzca conocimientos sólidos, que impulse la motivación y participación de los estudiantes etc.
Bernie Dodge pone de manifiesto que el docente debe estar alerta de lo sucede en el interior del aula al momento de impartir una clase y sobre todo al desarrollar situaciones de aprendizaje, ya que debido al compromiso y responsabilidad que él asume en el proceso enseñanza -aprendizaje, la atención que dedica a los productos de las actividades programas en el mismo, le proporcionaron ideas sorprendentes que le permitieron crear una estrategia de aprendizaje (WEBQUEST) que aplicaría en su aula mediante recursos tecnológicos, con la finalidad de generar y promover conocimientos.
El material didáctico WebQuest diseñado por Dodge fusiona en una sola estrategia pedagógica, un conjunto de factores que influyen directamente en el proceso enseñanza-aprendizaje, lo cual fortalece la misión por la que fue creada adquirir, mejorar, e incrementar los conocimientos de los educandos.
Se basa en la corriente constructivista, por que el alumno participa activamente en la construcción de su propio conocimiento haciendo uso de su “capacidad cognitiva” lo menciona Piaget; pero también los adquieren mediante la “socialización” como lo afirma Vygotsky (1978); además los nuevos conocimientos los engranan con los “concomimientos previos” , es decir con los que ya sebe el alumno en relación al tema, denominados así por Ausubel; cuando el discente durante el desarrollo de la tarea a realizar mediante la estrategia de Dodge presenta dificultades, el docente le proporciona ayuda lo que Vigostky nombra “zona de desarrollo próximo” (ayuda para adquirir los aprendizajes, cuando la capacidad cognitiva de alumno es inmadura) para que logre eficazmente los objetivos que se pretenden lograr.
Los aprendizajes que se pretende asimilen los educandos es que sean significativos y funcionales, es decir; que les encuentren sentido, además de aplicarlos en la solución de problemas reales y visibles .otra de las ventajas que ofrece el trabajo de Bernie, es que promueve el aprendizaje colaborativo por que las actividades son planeadas para realizarse en grupos y cada integrante asume responsabilidades investigativas propias y grupales.
El conocimiento que se adquiera esta basado en competencias que son las exigencias de la educación actual: aprender a conocer, que son los contenidos de tipo académico, informativos, el conocimiento y la comprensión de hechos, conceptos y términos; aprender a hacer, poner en practica los conocimientos en la resolución de problemas, aplicación de estrategias y procedimientos; aprender a ser, el alumno tiene que conocerse a sí mismo, desarrollar la autoestima, actuar con valores como respeto tolerancia, cumplir con sus responsabilidad y aportar su creatividad y capacidad; aprender a convivir, el educando promueve la apatía, desarrolla la capacidad de dialogo, el trabajo en equipo, respeto por los otros, resolver conflictos, cumplir compromisos y acuerdos; aprender a aprender, el educando desarrolla la capacidad para seguir aprendiendo con un sentido critico y de responsabilidad,
Otra de las características del material didáctico de Dodge, es que impulsa la investigación de diversos temas haciendo uso de recurso tecnológicos (equipo computacional e internet), permite que los educandos lean, comprendan y sintetizar información seleccionada de la Internet o de otras fuentes, organizar la información recopilada, elaborar hipótesis, valorar y enjuiciar ideas y conceptos, y conviertan en conocimiento, que aplacaran en la vida cotidiana.
El diseñar una estrategia innovadora en la practica educativa requiere y obliga al docente insertarse en a los nuevos paradigmas de la educación, en donde la tecnología es la herramienta didáctica que sustituye a la tiza, pizarra, cartulina etc.
Exige al docente identificar los objetivo, propósitos, enfoques y metas del currículo en cuestión, y de esto realizar una planeación acorde los contenidos curriculares, a las necesidades e intereses de los educandos, a las estrategias que se diseñarán en diversas situaciones de aprendizaje, a los conocimientos que posee el alumnos, considerando los estilos de aprender de los miembros del grupo escolar.
La planeación es uno de los componentes indispensables de la práctica docente, que influye en los resultados del aprendizaje, ya que la inadecuada organización, provoca la deficiente adquisición de aprendizajes; con la planificación, ya sea de una clase o una estrategia aplicada en una situación de aprendizaje introduce el orden y la dirección en le proceso de cambio, de manera que permite un control del proceso de ejecución, además de señalar a donde se quiere llegar y lo que se pretende lograr con un contenido o tiempo determinado.
El trabajo docente es una actividad viva y evolutiva, donde al igual que un cuento la imaginación, la fantasía, la creatividad, la innovación están inmersas en todo momento, durante el desarrollo de una clase, de un contenido temático, de una unidad, de un capitulo, bloque, de un curso o un ciclo escolar; por lo tanto los personajes principales alumnos y docentes deben desarrollar mediante un proceso sistemático la historia (proceso enseñanza-aprendizaje) para terminar con un desenlace feliz ( un buen producto- aprendizaje).
BIBLIOGRAFIA
ADELL,Jordi INTERNET EN EL AULA: LAS WEBQUEST.Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa
PRIETO, Hernández Ana María, Competencias docentes para la educación media Superior Educación y tecnologías de la información y la comunicación
RUBIO, Michavila Constanza, Nuevos Modelos Educativos Basados en Tecnología.
CARRETERO, Mario, Constructivismo y Educación, ,Aiques, Argentina ,1993
SEP, (2007), Educare, Renovación educativa 1, Revista para los maestros de México.
SEP, (2007), Educare, Renovación educativa 2, Revista para los maestros de México.
SEP, (2007), Como Planear en Telesecundaria, Talleres Generales de Actualización.
SEP, (2006), Un acercamiento al Modelo Renovado de Telescundaria. Talleres.
SEC, (2008), Como aprenden los adolescentes, Cursos estatales.
El sector educativo tiene una responsabilidad en materia de uso aprovechamiento y desarrollo de la TICs, es imprescindible elevar el nivel de educación de la población, para la cual es necesario introducir la tecnología a todos los niveles educativos del sistema educativo nacional , si bien es cierto que México es un país en vías de desarrollo que desafortunadamente es difícil que invierta en la infraestructura de computadoras e internet y otros materiales digitales, a todas las instituciones escolares, pero también es cierto que la educación actual no puede progresar con infraestructura y material didáctico del pasado por lo tanto la inversión financiera a la educación en las tecnologías es indispensable, en la sociedad del conocimiento.
En el ámbito educativo las tics plantean desafíos diversos. Al introducirlas en educación, se debe estar al tanto sobre los cambios de funciones y paradigmas que se diseñan entre profesores y estudiantes, en el proceso enseñanza- aprendizaje. Las TICs hacen necesario cambiar, la practica educativa y adaptarse a las nuevas tecnologías pedagógicas.
Es justamente el docente quien tiene que trasformas la forma de enseñar atreves del uso de un nuevo recurso didáctico (computadoras, enciclopedia, videotecas internet,) y los diversos programas que lo integran (power pont, Excel, reproductor de textos etc.), poner en juego su capacidad creativa e innovadora para elaborar estrategias que se adecuen al recurso tecnológico y propician aprendizajes significativos y funcionales, generen conocimientos. Además de adquirir y desarrollar conocimiento en el manejo de la tecnología educativa.
Cuando en la enseñanza se introduce una estrategia, hay que enseñar como usarla, cuales son sus beneficios o ventajas y cuando puede utilizarse, que cubra el contenido curricular, que produzca conocimientos sólidos, que impulse la motivación y participación de los estudiantes etc.
Bernie Dodge pone de manifiesto que el docente debe estar alerta de lo sucede en el interior del aula al momento de impartir una clase y sobre todo al desarrollar situaciones de aprendizaje, ya que debido al compromiso y responsabilidad que él asume en el proceso enseñanza -aprendizaje, la atención que dedica a los productos de las actividades programas en el mismo, le proporcionaron ideas sorprendentes que le permitieron crear una estrategia de aprendizaje (WEBQUEST) que aplicaría en su aula mediante recursos tecnológicos, con la finalidad de generar y promover conocimientos.
El material didáctico WebQuest diseñado por Dodge fusiona en una sola estrategia pedagógica, un conjunto de factores que influyen directamente en el proceso enseñanza-aprendizaje, lo cual fortalece la misión por la que fue creada adquirir, mejorar, e incrementar los conocimientos de los educandos.
Se basa en la corriente constructivista, por que el alumno participa activamente en la construcción de su propio conocimiento haciendo uso de su “capacidad cognitiva” lo menciona Piaget; pero también los adquieren mediante la “socialización” como lo afirma Vygotsky (1978); además los nuevos conocimientos los engranan con los “concomimientos previos” , es decir con los que ya sebe el alumno en relación al tema, denominados así por Ausubel; cuando el discente durante el desarrollo de la tarea a realizar mediante la estrategia de Dodge presenta dificultades, el docente le proporciona ayuda lo que Vigostky nombra “zona de desarrollo próximo” (ayuda para adquirir los aprendizajes, cuando la capacidad cognitiva de alumno es inmadura) para que logre eficazmente los objetivos que se pretenden lograr.
Los aprendizajes que se pretende asimilen los educandos es que sean significativos y funcionales, es decir; que les encuentren sentido, además de aplicarlos en la solución de problemas reales y visibles .otra de las ventajas que ofrece el trabajo de Bernie, es que promueve el aprendizaje colaborativo por que las actividades son planeadas para realizarse en grupos y cada integrante asume responsabilidades investigativas propias y grupales.
El conocimiento que se adquiera esta basado en competencias que son las exigencias de la educación actual: aprender a conocer, que son los contenidos de tipo académico, informativos, el conocimiento y la comprensión de hechos, conceptos y términos; aprender a hacer, poner en practica los conocimientos en la resolución de problemas, aplicación de estrategias y procedimientos; aprender a ser, el alumno tiene que conocerse a sí mismo, desarrollar la autoestima, actuar con valores como respeto tolerancia, cumplir con sus responsabilidad y aportar su creatividad y capacidad; aprender a convivir, el educando promueve la apatía, desarrolla la capacidad de dialogo, el trabajo en equipo, respeto por los otros, resolver conflictos, cumplir compromisos y acuerdos; aprender a aprender, el educando desarrolla la capacidad para seguir aprendiendo con un sentido critico y de responsabilidad,
Otra de las características del material didáctico de Dodge, es que impulsa la investigación de diversos temas haciendo uso de recurso tecnológicos (equipo computacional e internet), permite que los educandos lean, comprendan y sintetizar información seleccionada de la Internet o de otras fuentes, organizar la información recopilada, elaborar hipótesis, valorar y enjuiciar ideas y conceptos, y conviertan en conocimiento, que aplacaran en la vida cotidiana.
El diseñar una estrategia innovadora en la practica educativa requiere y obliga al docente insertarse en a los nuevos paradigmas de la educación, en donde la tecnología es la herramienta didáctica que sustituye a la tiza, pizarra, cartulina etc.
Exige al docente identificar los objetivo, propósitos, enfoques y metas del currículo en cuestión, y de esto realizar una planeación acorde los contenidos curriculares, a las necesidades e intereses de los educandos, a las estrategias que se diseñarán en diversas situaciones de aprendizaje, a los conocimientos que posee el alumnos, considerando los estilos de aprender de los miembros del grupo escolar.
La planeación es uno de los componentes indispensables de la práctica docente, que influye en los resultados del aprendizaje, ya que la inadecuada organización, provoca la deficiente adquisición de aprendizajes; con la planificación, ya sea de una clase o una estrategia aplicada en una situación de aprendizaje introduce el orden y la dirección en le proceso de cambio, de manera que permite un control del proceso de ejecución, además de señalar a donde se quiere llegar y lo que se pretende lograr con un contenido o tiempo determinado.
El trabajo docente es una actividad viva y evolutiva, donde al igual que un cuento la imaginación, la fantasía, la creatividad, la innovación están inmersas en todo momento, durante el desarrollo de una clase, de un contenido temático, de una unidad, de un capitulo, bloque, de un curso o un ciclo escolar; por lo tanto los personajes principales alumnos y docentes deben desarrollar mediante un proceso sistemático la historia (proceso enseñanza-aprendizaje) para terminar con un desenlace feliz ( un buen producto- aprendizaje).
BIBLIOGRAFIA
ADELL,Jordi INTERNET EN EL AULA: LAS WEBQUEST.Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa
PRIETO, Hernández Ana María, Competencias docentes para la educación media Superior Educación y tecnologías de la información y la comunicación
RUBIO, Michavila Constanza, Nuevos Modelos Educativos Basados en Tecnología.
CARRETERO, Mario, Constructivismo y Educación, ,Aiques, Argentina ,1993
SEP, (2007), Educare, Renovación educativa 1, Revista para los maestros de México.
SEP, (2007), Educare, Renovación educativa 2, Revista para los maestros de México.
SEP, (2007), Como Planear en Telesecundaria, Talleres Generales de Actualización.
SEP, (2006), Un acercamiento al Modelo Renovado de Telescundaria. Talleres.
SEC, (2008), Como aprenden los adolescentes, Cursos estatales.
sábado, 16 de mayo de 2009
Educación y Tecnologías de la Información y la Comunicación
En la presente “Centuria” como llama Julio Rodríguez Anido al Siglo XXI, el desarrollo y progreso (integral), personal, regional, estatal, nacional y mundial, depende de los conocimientos del individuo, de su potencialidad cognitiva, de competencias, habilidades, destrezas, valores adquiridas mediante la educación, pero de una educación de calidad, que haga frente a las dificultades del ser humano; a demás de preparar a alumnos para ser ciudadanos de una sociedad de conocimiento ,resolver problemas, promover la democracia, formar personas para insertarse al mundo laboral, preparar individuos capaces de impulsar el desarrollo del país.
Para crear la Educación Básica, la Educación de Nivel Medio Superior y la Educación Superior de Calidad, en sus diversas modalidades que integran el Sistema Educativo, así como escuelas de educación especial, es necesario “Repensar la Reforma Educativa” Edgar Morin (2002), cambiar la percepción de la educación, el paradigma educativo, el currículo, objetivos, enfoques, metas, propósitos, los estilos enseñanza ( problemas y situaciones reales, crear conocimientos significativos), los procesos de aprendizaje (proponiendo nuevas manera de acceder a la información convertirla en conocimiento, conocer formas de aprender de los estudiantes, desarrollo de capacidades para aprender a aprender, aprender a desaprender),métodos y estrategias de aprendizaje (desarrollar el trabajo colaborativo, propiciar la interacción entre los educandos, mediante el intercambio de experiencias y puntos de vista, “formar comunidades de conocimientos en que se entrelacen maestros, estudiantes , padres de familia, investigadores y público en general, a fin de reconfigurar el vínculo escuela-sociedad” Prieto Hernández), materiales didácticos(uso de las TICs para desarrollar opciones cognitivas, potenciar las situaciones de aprendizaje, vinculación entre el docente y el fortalecimiento de las escuelas, los equipos computacionales serán el material didáctico mediante el cual los docentes promoverán la construcción de l conocimiento).
“Reformar el Pensamiento” Edgar Morin (2002) La actualización del magisterio, para manejar las herramientas tecnológicas, replantear las metodologías, los modelos que intervienen en el aula , dominio de nuevos contenidos curriculares, la función del docente será mediador del conocimiento , adquirir compromisos y responsabilidad, centrar el aprendizaje de acuerdo a las necesidades e intereses de los alumnos; el alumno será el centro del aprendizaje, participará activamente con responsabilidad y compromiso en la construcción del conocimiento, participará en aprendizajes colaborativo .
Según Ana Maria Prieto Hernández, la implicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso enseñanza-aprendizaje, como posibilidades didácticas y pedagógicas, es una de las exigencias actuales, debido a que estas han cambiado vertiginosamente los paradigmas educativos, son los medios fundamentales para promover la adquisición de conocimientos en los estudiantes.
La utilización de las TIC en el aula, ayudará a que los alumnos accedan a diferentes fuentes de información y aprendan a evaluarlas críticamente; organicen y compartan información al usar diversas herramientas de los procesadores de texto, el correo electrónico y la Internet; desarrollen habilidades para la resolución de problemas reales .
Los docentes diseñaran estrategias y métodos, promoverán modelos de utilización de las TIC que permitan nuevas formas de apropiación del conocimiento, en las que los alumnos sean agentes activos de su propio aprendizaje, pongan de manifiesto sus concepciones y reflexionen sobre lo que aprenden.
Ana María Prieto Hernández afirma que las TICs han impactado el ámbito educativo, las cuales pretenden mejorar la práctica educativa y potenciar el desarrollo cognitivo del estudiante, se abren alternativas de estudio como la educación a distancia, los diplomados, maestría, doctorado talleres en línea para docentes y alumnos.
Es importante que los espacios educativos cuenten con infraestructura adecuada, material didáctico (equipos computacionales, e internet) adecuados y suficiente de acuerdo a los contenidos establecidos en el currículo, se equipen con TICs, mismas que sea utilizada por los docente y alumnos como medio para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje , se ejecuten proyectos científicos y tecnológicos , se desarrollen proyectos de investigación.
El uso de las TICs, como material didáctico en el interior de las aulas para mejorar la calidad educativa, es un proyecto interesante, dice Ana María poco a poco de inserta en el salón de clases, se espera que la inserción sea tanto en escuelas publicas como en privadas, en todos los espacios geográficos del pais, y que este proyecto significativo no solo se plasme en documentos o se mencione en discurso políticos.
BIBLIOGRAFIA
PRIETO, Hernández, Ana María Competencias docentes para la Educación Media Superior, Educación y tecnologías de la información y la comunicación
RUBIO, Constanza, PEREZ Esther, Martell, ESCANDEL, Olga, Nuevos Modelos Educativos basados en tecnologías
Plan Nacional de desarrollo 2007-2012
Reforma Educativa en Secundaria, 2006 (RES)
MORIN, Edgar, La Cabeza Bien Puesta, Repensar la reforma, Repensar el pensamiento, 1ra. Ed., Buenos Aires, 2002
viernes, 8 de mayo de 2009
PARADIGMAS Y MODELOS EDUCATIVOS
UN NUEVO PARADIGMA PARA LA EDUCACION
Durante el transcurso del día, la semana, el mes; en el hogar , en la calle, en la escuela, en el cine, en el teatro; por el periódico , la radio, la televisión, en las revistas, en los libros de texto e internet; en tantas y repetidas ocasiones se escucha decir: estamos viviendo y somos parte de la sociedad del conocimiento o de la sociedad de la información , denominado así al siglo XXI (por la gran cantidad de información que existe, misma que se convierte en conocimiento), en el cual los cambios políticos, económicos, sociales y culturales cambian las estructuras de los sistemas, dando origen a nuevos paradigmas.
Efectivamente en los momentos actuales no hay ser humano que se proteja de los efectos de dichos cambios. El hombre del conocimiento se ha convertido en un ser mecánico, paulatinamente pierde la identidad, valores, costumbre y tradiciones, por ideas importadas y mal aplicadas; abandona familia, escuela, se inserta en el vandalismo y en la delincuencia, ofende y daña las partículas planetarias. Así como aceleradamente incrementan los conocimientos en la sociedad actual, incrementan actitudes negativas, el deterioro ambiental, la delincuencia, la inseguridad, los pobres, el desempleo, las enfermedades etc.
De manera tal, que el padre de familia (en el hogar), los maestros (en la escuela), las autoridades (en las comunidades, municipios, estados y país), deben de promover un nuevo Paradigma Educativo al que Miguel Martínez Migueles llama “Educación Humanista”, que transforme y desarrolle integralmente las mentes, del niño, del joven, del adulto; de la mujer y del hombre; sin importar la religión, la clase social, la profesión , ni el trabajo que desempañe.
Entre las características que establece Martínez Migueles en la El “Educación Humanista” se encuentran: Fidelidad a "lo humano" y a "todo lo humano, Desarrollo "personal", Importancia del área afectiva, Tendencia "natural" hacia la autorrealización Conducta creadora.
El Paradigma Educativo que señala Martínez no deja de lado el desarrollo de competencias en los educandos, exigencia actual; se requiere que los estudiantes sean capaces de aprender a aprender y aprender a desaprender , de manera independiente durante toda la vida, es decir; adquieran la capacidad de aprender permanentemente , utilizando las diferente fuentes informativas; tanto impresas como tecnológicas, procesen información mediante la razón , el análisis, la comprensión e interpretación y la conviertan en conocimiento. En este nuevo paradigma el protagonista de la educación es al alumno, el cual debe ser activo, innovador, creativo, imaginativo, critico para lograr el éxito individual y colectivo.
Pero es necesarios especificar que no es suficiente que los alumnos se saturen con demasiada información que se pretende conviertan en conocimiento, sino que se apropien de la información más significativa para ellos, y propiciar el “Aprendizaje Significativo” “ El alumno debe manifestar […] una disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria” Asubel (1993).
Vigotsky: establece: “que el conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura, El desarrollo del conocimiento es a partir de procesos aprendidos mediante la interacción social “.
Partiendo de lo mencionado por Vigotski, donde el conocimiento es producto de la interacción social y por asumir responsabilidades con compromisos más sólidos, en relación a la educación de calidad requerida en el siglo XXI , es necesario propiciar en los discentes el “aprendizaje colaborativo” Instituto Tecnológico Y de Estudios Superiores de Monterrey (2006), en el que el alumno es responsable de su propio aprendizaje poniendo en juego lo cognitivo, capacidades, habilidades, destrezas y valores que posee , además asume la responsabilidad de apoyar en el aprendizaje de los otros.
BIBLIOGRAFIA
http://prof.usb.ve/miguelm/nuevoparadigmaeducacion.html
http://es. Wikipedia.org/wiki/aprednizaje_colaborativo
TRYPHON, Anastasia, Piaget-Vygotsky, La Genesis Social del Pensamiento, Barcelona, Traducción de jorge Piatigorsky 2000
Longworth, Norman (2003): El aprendizaje a lo largo de la vida, paidós, transiciones, Barcelona, España.
Tunnermann, Bernheim, Carlos (1999): La Universidad Necesario para el Siglo XXI, Hispamer, Managua, Nicaragua,
PARADIGMAS Y MODELOS EDUCATIVOS
http://prof.usb.ve/miguelm/nuevoparadigmaeducacion.html
http://es. Wikipedia.org/wiki/aprednizaje_colaborativo
TRYPHON, Anastasia, Piaget-Vygotsky, La Genesis Social del Pensamiento, Barcelona, Traducción de jorge Piatigorsky 2000
Longworth, Norman (2003): El aprendizaje a lo largo de la vida, paidós, transiciones, Barcelona, España.
Tunnermann, Bernheim, Carlos (1999): La Universidad Necesario para el Siglo XXI, Hispamer, Managua, Nicaragua,
PARADIGMAS Y MODELOS EDUCATIVOS
Paradigmas: “Conjunto de premisas teóricas y metodológicas, que determinan la investigación científica en una etapa dada. Otras definiciones como la de Lakatos: núcleos duros o centros firmes y cinturones protectores de la ciencia, y otras aproximan a la noción de conjunto o sistemas teóricos de la ciencia que le dan esencialidad y trascendencia”( Kuhn).
Los Paradigmas Educativos son existenciales en tiempo y espacio, obsoletos y finitos, el tiempo de efectividad es indeterminado, pues depende de los cambios que enfrente la educación.
En los momentos actuales es observable que la obsolescencia de los paradigmas educativos es más rápido, es decir; su duración existencial es menor, debido a la constante evolución de los requerimientos educativos, lo cual origina modificaciones en los enfoques, propósitos, objetivos, los fines, métodos y técnicas de enseñanza-aprendizaje, los contenidos temáticos, cambian así todo el currículo del sistema educativo, con la intención de responder a los intereses del alumnado.
Cundo un paradigma no cuplé con lo que exige la sociedad, existe la necesidad de poner en juego toda la potencialidad cognitiva, actitudinal y procedimental del mismo hombre, para crear uno nuevo que sustituya al interior, este se acepta si la resolución de problemas es adecuada y por ende mejore las condiciones políticas, económicas, sociales y culturales de la humanidad.
Cada uno de los paradigmas que han influenciado en la educación se basan en una psicología, filosofía sociología, pedagogía propia, pero todos con la finalidad de desarrollar la inteligencia, el aprendizaje, capacidades, destrezas, habilidades y valores todo esto en los estudiantes. Por ejemplo en los Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos, señala las características particulares de los diferentes paradigmas educativos, desde el primero que influenció en la educación (conductista) asta los más recientes (del conocimiento, de la información y del aprendizaje y el de competencias).
El conductista basado en procesos externos, en lo observable y medibles (conducta-comportamiento) utilizando como método estimulo- respuesta, el rol del docente protagónico y el del alumno receptor- pasivo. Este paradigma educativo en su momento cumplió con las expectativas y necesidades de la sociedad y de lo que se entendía como educación. Aunque para los tiempos actuales nos parezca incomprensible, pero también es cierto que se sigue aplicando en algunos espacios educativos.
El Paradigma Educativo Cognitivo, para su formación han hecho grandes aportaciones pensadores como: Piaget (estadios mentales), Ausubel (conocimientos previos), Vigotsky (zona de desarrollo próximo) etc. En este paradigma el hombre es parte activa en la construcción de su conocimiento, el docente es facilitador del mismo, el alumno es actor de su propio aprendizaje, el aprendizaje que se promueve es significativo.
En la sociedad del siglo XXI, los Paradigmas Educativos (sociedad del conocimiento, sociedad del Aprendizaje, sociedad de la Inteligencia, Paradigma Competencia) ponen a prueba su efectividad, debido a los retos, desafíos que el estudiante tiene que enfrentar, además de procesar la información y convertirla en conocimiento, mismo que se tiene que interiorizar a través de un constante y permanente aprendizaje.
El maestro se convierte en mediador, el alumno participa activamente en el proceso enseñanza.- aprendizaje, los métodos utilizados para promover el aprendizaje es la multimedia, el proyector, la computadora, el internet. El aprendizaje que se adquiere es significativo y funcional. La educación y la docencia actual, están sujetos a Paradigmas Educativos innovadores, creativos, capaces de desarrollar competencias en los estudiantes, que les permitan desarrollarse integralmente, los efectos de los actuales sistemas educativos habrán de reflejarse al interior de las aulas urbanas, rurales o en las de cualquier espacio geográfico del país.
BIBLIOGRAFIA
http://www.slideshare.net/luisodincito/paradigmas-y-modelos-educativos-4-presentation
www.uo.edu.mx/campusveracruz/alumno/archivoUO.php?id=6 –
http://mail.udgvirtual.udg.mx/biblioteca/bitstream/123456789/180/1/XEI-Comunidades.pdf
http://comenio.files.wordpress.com/2007/09/cognitivo.pdf
http://www.slideshare.net/luisodincito/paradigmas-y-modelos-educativos-4-presentation
www.uo.edu.mx/campusveracruz/alumno/archivoUO.php?id=6 –
http://mail.udgvirtual.udg.mx/biblioteca/bitstream/123456789/180/1/XEI-Comunidades.pdf
http://comenio.files.wordpress.com/2007/09/cognitivo.pdf
viernes, 1 de mayo de 2009
La Asesoría en Entornos Tecnológicos Educativos
La globalización y la sociedad del conocimiento, han desafiado al pensamiento de la humanidad, ya que de ellos provienen enormes retos económicos, políticos, sociales y culturales que el hombre tiene que enfrentar para continuar en la lucha por la sobrevivencia en el sistema planetario, y no “extinguirse da la faz del tierra” como lo afirma Edgard Morín, Tunnermann (1999, p. 22), y la manera de lograrlo es atreves de la creación de nuevos paradigmas educativos que permitan solucionar los problemas existenciales de la época.
La educación del siglo XXI que se proporcione a los discentes debe ser de calidad, que atienda con eficacia el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en los ámbitos intelectual, artístico, afectivo, social y deportivo, al mismo tiempo que se impulse una formación en valores favorable a la convivencia solidaria y comprometida, preparando individuos que ejerzan una ciudadanía activa, capaces de enfrentar la competitividad y exigencias del mundo del trabajo; y al mismo tiempo estén en igualdad de participación y competitividad con cualquier estudiante nacional e internacional, pero sobre todo que sea el medio para transformar su vida cotidiana y a la vez participe activamente en el desarrollo del país.
Magally Briceño en su investigación sobre la asesoría en entornos tecnológicos educativos denominada «Elementos teóricos y prácticos sobre la asesoría virtual en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez.» se refiere a un nuevo paradigma educativo “La Educación Virtual”, esta como una alternativa de adquirir aprendizajes, obviamente que es una modalidad nueva, si es comparada con el Sistemas Educativo Normal, por lo tanto presenta notables deficiencias debido según Briceño a diversos factores cognitivos, habilidades, destrezas etc. Que son carentes en el asesor /tutor (docente),
La Educación Virtual como alternativa educativa es fundamental, para dar cobertura y cubrir las necesidades de la demanda educativa de la sociedad del conocimiento, pero que desafortunadamente una importante cantidad de ofertas educativas de este nuevo paradigma son lucrativas, olvidándose del sentido de educar (proporcionar conocimientos de calidad y desarrollar competencias a sus servidores), es decir; lo único que les interesa es el incremento de ganancias económicas, convirtiendo esta en un mercado financiero o en una empresa de nuevos proveedores en busca de nuevos consumidores.
El mercado educativo virtual se ha trasnacionalizando, la venta de franquicias a países de diversos continentes se a incrementado aceleradamente, dando origen a gigantescos consorcios que se apoderan de una gran cantidad de Universidades Virtuales.
Briceño pone de manifiesto en su investigación el rol fundamental que juega el asesor/tutor durante el proceso de aprendizaje en el paradigma educativo virtual, siendo este considerado como elemento clave para promover una educación de calidad, además de evitar que el “participante” como lo llama Magally, presente deserción, ausentismo y desmotivación. Al igual que en el modelo educativo normal el Asesor /tutor es un guía, orientador y promotor del aprendizaje y debe hacer uso de de desarrollo cognitivo, los materiales didácticos y tecnológicos, además de ser un motivador, creativo, innovador entre otras características, cuando el asesor/tutor carece de estas competencias el estudiante pierde el interés de continuar con sus estudios; de manera tal que el asesor primeramente tiene que desarrollar en él los pilares fundamentales de la educación que establece la UNESCO: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.
Otro de los aspectos que es necesario que asesor/tutor considere, es concientizarse que el servicio educativo que ofrece tiene que cubrir las expectativas, necesidades y aspiraciones del consumidor, por lo tanto aunque no este deforma presencial frente a él, el compromiso y responsabilidad no es aislado.
La educación del siglo XXI que se proporcione a los discentes debe ser de calidad, que atienda con eficacia el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en los ámbitos intelectual, artístico, afectivo, social y deportivo, al mismo tiempo que se impulse una formación en valores favorable a la convivencia solidaria y comprometida, preparando individuos que ejerzan una ciudadanía activa, capaces de enfrentar la competitividad y exigencias del mundo del trabajo; y al mismo tiempo estén en igualdad de participación y competitividad con cualquier estudiante nacional e internacional, pero sobre todo que sea el medio para transformar su vida cotidiana y a la vez participe activamente en el desarrollo del país.
Magally Briceño en su investigación sobre la asesoría en entornos tecnológicos educativos denominada «Elementos teóricos y prácticos sobre la asesoría virtual en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez.» se refiere a un nuevo paradigma educativo “La Educación Virtual”, esta como una alternativa de adquirir aprendizajes, obviamente que es una modalidad nueva, si es comparada con el Sistemas Educativo Normal, por lo tanto presenta notables deficiencias debido según Briceño a diversos factores cognitivos, habilidades, destrezas etc. Que son carentes en el asesor /tutor (docente),
La Educación Virtual como alternativa educativa es fundamental, para dar cobertura y cubrir las necesidades de la demanda educativa de la sociedad del conocimiento, pero que desafortunadamente una importante cantidad de ofertas educativas de este nuevo paradigma son lucrativas, olvidándose del sentido de educar (proporcionar conocimientos de calidad y desarrollar competencias a sus servidores), es decir; lo único que les interesa es el incremento de ganancias económicas, convirtiendo esta en un mercado financiero o en una empresa de nuevos proveedores en busca de nuevos consumidores.
El mercado educativo virtual se ha trasnacionalizando, la venta de franquicias a países de diversos continentes se a incrementado aceleradamente, dando origen a gigantescos consorcios que se apoderan de una gran cantidad de Universidades Virtuales.
Briceño pone de manifiesto en su investigación el rol fundamental que juega el asesor/tutor durante el proceso de aprendizaje en el paradigma educativo virtual, siendo este considerado como elemento clave para promover una educación de calidad, además de evitar que el “participante” como lo llama Magally, presente deserción, ausentismo y desmotivación. Al igual que en el modelo educativo normal el Asesor /tutor es un guía, orientador y promotor del aprendizaje y debe hacer uso de de desarrollo cognitivo, los materiales didácticos y tecnológicos, además de ser un motivador, creativo, innovador entre otras características, cuando el asesor/tutor carece de estas competencias el estudiante pierde el interés de continuar con sus estudios; de manera tal que el asesor primeramente tiene que desarrollar en él los pilares fundamentales de la educación que establece la UNESCO: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.
Otro de los aspectos que es necesario que asesor/tutor considere, es concientizarse que el servicio educativo que ofrece tiene que cubrir las expectativas, necesidades y aspiraciones del consumidor, por lo tanto aunque no este deforma presencial frente a él, el compromiso y responsabilidad no es aislado.
Megatendencias en la Educación Frente al Tercer Milenio
La sociedad contemporánea denominada también sociedad del conocimiento o sociedad de la información, enfrenta cambios constantes de diferente índole: nuevas formas de generar , producir y distribuir conocimiento, los términos lingüísticos regionales están siendo sustituidos por otros, las formas de comunicación son más rápidas y cortas, la distribución de la riqueza en pocas personas, la pobreza a incrementado, la inserción y las relaciones laborales son diferentes, el empleo exige mayor calificación y desempleo aumenta , origen y desarrollo de nuevas enfermedades, formas de hacer política, los cultos religiosos, perdida de identidad y por su puesto cambios notables en los sistemas educativos a través de reformas periódicas, con el fin de formar individuos capaces de adaptarse a las situaciones que emergen del acelerado crecimiento científico tecnológico. Como dice Manuel Castells, “ No hay otro remedio que navegar en las encrespadas aguas globales… por eso es esencial para esa navegación ineludible y potencialmente creadora, contar con una brújula y un ancla. La brújula: la educación, información, conocimientos, tanto a nivel individual como colectivo. El ancla: nuestras identidades. Saber quienes somos, y de donde venimos para no perdernos a donde vamos”. Y es justamente la educación formal o informal la que proporciona la brújula y el ancla.
Marcela Chavarría Olarte hace mención a las Megastendencias que apuntan la dirección de la educación en tiempos futuros, obviamente por que tiene una visión futurista además de preocuparse por los retos que enfrenta la sociedad actual.
De manera tal que, es necesario, así lo hace ver, cambiar el paradigma en el sistemas educativo, principalmente el pedagógico. Primero dejar de enseñar de manera tradicional en donde el maestro era el protagonista, el poseedor del conocimiento, la autoridad, y su función consistía en trasmitir los contenidos temáticos de las asignaturas; el alumno era el receptor, el pasivo, su función escuchar al docente. El docente tiene que saber que las técnicas, métodos, estilos de enseñar-aprender han cambiado, lo cual indica actualización permanente y evitar la resistencia a la pedagogía necesaria del siglo XXI. El docente debe convertirse en orientador, guía, promotor del aprendizaje, el protagonista es el alumno, el aprendizaje debe estar enfocado a los intereses y necesidades del educando; además el aprendizaje debe producirse con la participación activa entre los docentes y discentes.
La exigencia de la educación actual para enfrentar los retos y desafíos del presente y futuro, esta basada en competencias, “una competencia implica un saber hacer (habilidades), con saber (conocimientos), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes)”, Plan de Estudios (2006). La manifestación de una competencia revela la puesta en juego los conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.
Lo anterior se une a lo que la UNESCO llama los cuatro pilares fundamentales de la educación: aprender a aprender, es decir; formar individuos capaces de aprender de manera permanente y autónoma dentro y fuera de la escuela; aprender a hacer, poner en juego habilidades y destrezas para resolver problemas cotidianos; aprender a ser, poseer valores y actitudes positivas; aprender a convivir. Relacionarse armónicamente con la sociedad de su entorno.
Indudablemente que los pilares establecidos por la UNESCO, demandan mejores conocimientos, promover , inculcar y rescatar los valores universales, para vivir en armonía y tener la capacidad de hacer un buen uso de los medios tecnológicos actuales pero sobre todo ser mejores seres humanos, respetar las diversas culturas, ideologías y costumbres de los pueblos.
Si durante el proceso escolar , en cualquier nivel educativo el educando desarrolla las competencias propuestas o cumple con los pilares de la educación al termino del mismo, el egresado contara con un perfil que le permita innovar, crear, enfrentar problemas cotidianos, aprender durante toda la vida, comunicarse enforna oral y escrita eficazmente, trabajar en equipo y ser responsable etc.
Los sistemas educativo, los currículos, las instituciones educativas, las empresas, es decir: todas dependencias, instituciones u organizaciones, ya sean publicas o privadas tiene que ser flexibles y dar la oportunidad a sus empleados y /o alumnos de continuar actualizándose principalmente especializarse en aéreas de estudio, dentro del territorio nacional o en el extranjero, con el fin de realizar mejor su tarea laboral.
Los retos, los desafíos que apuntan las Megatendencias de la sociedad del conocimiento originados por el avance científico –tecnológico que menciona Chavarría, no serán combatidos con éxito, sino se deslindan responsabilidades entre los actores del sistemas educativo (alumnos, padres de familia, docentes, autoridades educativas), sino se educa a los grupos humanos más vulnerables ( pobres, indígenas, madres y demás), sino incrementa los gobiernos municipal, estatal, y federal la inversión financiera al rubro educativo.
Marcela Chavarría Olarte hace mención a las Megastendencias que apuntan la dirección de la educación en tiempos futuros, obviamente por que tiene una visión futurista además de preocuparse por los retos que enfrenta la sociedad actual.
De manera tal que, es necesario, así lo hace ver, cambiar el paradigma en el sistemas educativo, principalmente el pedagógico. Primero dejar de enseñar de manera tradicional en donde el maestro era el protagonista, el poseedor del conocimiento, la autoridad, y su función consistía en trasmitir los contenidos temáticos de las asignaturas; el alumno era el receptor, el pasivo, su función escuchar al docente. El docente tiene que saber que las técnicas, métodos, estilos de enseñar-aprender han cambiado, lo cual indica actualización permanente y evitar la resistencia a la pedagogía necesaria del siglo XXI. El docente debe convertirse en orientador, guía, promotor del aprendizaje, el protagonista es el alumno, el aprendizaje debe estar enfocado a los intereses y necesidades del educando; además el aprendizaje debe producirse con la participación activa entre los docentes y discentes.
La exigencia de la educación actual para enfrentar los retos y desafíos del presente y futuro, esta basada en competencias, “una competencia implica un saber hacer (habilidades), con saber (conocimientos), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes)”, Plan de Estudios (2006). La manifestación de una competencia revela la puesta en juego los conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.
Lo anterior se une a lo que la UNESCO llama los cuatro pilares fundamentales de la educación: aprender a aprender, es decir; formar individuos capaces de aprender de manera permanente y autónoma dentro y fuera de la escuela; aprender a hacer, poner en juego habilidades y destrezas para resolver problemas cotidianos; aprender a ser, poseer valores y actitudes positivas; aprender a convivir. Relacionarse armónicamente con la sociedad de su entorno.
Indudablemente que los pilares establecidos por la UNESCO, demandan mejores conocimientos, promover , inculcar y rescatar los valores universales, para vivir en armonía y tener la capacidad de hacer un buen uso de los medios tecnológicos actuales pero sobre todo ser mejores seres humanos, respetar las diversas culturas, ideologías y costumbres de los pueblos.
Si durante el proceso escolar , en cualquier nivel educativo el educando desarrolla las competencias propuestas o cumple con los pilares de la educación al termino del mismo, el egresado contara con un perfil que le permita innovar, crear, enfrentar problemas cotidianos, aprender durante toda la vida, comunicarse enforna oral y escrita eficazmente, trabajar en equipo y ser responsable etc.
Los sistemas educativo, los currículos, las instituciones educativas, las empresas, es decir: todas dependencias, instituciones u organizaciones, ya sean publicas o privadas tiene que ser flexibles y dar la oportunidad a sus empleados y /o alumnos de continuar actualizándose principalmente especializarse en aéreas de estudio, dentro del territorio nacional o en el extranjero, con el fin de realizar mejor su tarea laboral.
Los retos, los desafíos que apuntan las Megatendencias de la sociedad del conocimiento originados por el avance científico –tecnológico que menciona Chavarría, no serán combatidos con éxito, sino se deslindan responsabilidades entre los actores del sistemas educativo (alumnos, padres de familia, docentes, autoridades educativas), sino se educa a los grupos humanos más vulnerables ( pobres, indígenas, madres y demás), sino incrementa los gobiernos municipal, estatal, y federal la inversión financiera al rubro educativo.
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